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2014年健知教育注意力讀寫力在線訓練課程效果統計分析

2014年7月5日-2014年11月5日,隨機抽取符合條件的150名以改善注意力和讀寫障礙為主要目標的訓練用戶進行跟蹤統計。篩選條件:1)年齡7-14周歲,平均年齡9.45周歲;2)無其它神經系統疾病,包括但不限于:自閉癥、智障、腦癱;3)在學兒童;4)沒有采用其它干預手段,包括但不限于:藥物干預、康復儀器訓練干預;4)在120天的時間里,有效完成并提交訓練數據的訓練天數90天)訓練效果統計如下:

2.通過兒童行為發育評估量表統計結果:

家長于訓練前,訓練后分別填寫《兒童行為發育評估量表》,該由美國范德比爾特注意力診斷報告家長測評表,香港學前兒童學習行為量表,美國神經狀況診斷和統計手冊(DSM-IV標準)等核心內容組成,在閱讀、書寫、注意力集中、多動與沖動控制、視覺空間感知與協調性、社交和心理6個部分對孩子進行專業評估。

該量表通過加權平均,得到受測者兒童行為發育六個方面的分數:1分為正常線,分數分布區間為0-3分,分數越低越好,分數越高表示可能存在該方面的異常或障礙:0-1分正常;1.01-1.33分為輕度障礙;1.34-2.00分中度障礙;2.01-3.00分嚴重障礙。

3.20146月期末考試對比201411月期中考試成績提高情況:

4.腦知健在線訓練中心后臺采集的訓練表現指數:

總體大腦表現指數從438.6提升到了1173.6,提升了167%。一般認為,超過150%的表現可視為大腦相關功能的改善,150%以內的表現提升則是訓練相關任務的熟練性所帶來的。其中注意力表現指數平均從222提升到了1023,提升了360%。

 

健知生物統計2013年12月31日】


腦知健注意力缺陷與讀寫障礙訓練課程案例分析

【案例信息】

張*兵(化名) 男,剖腹產, 11歲;小學4年級;廣州前進路小學

【主訴】

做作業慢,閱讀慢,讀錯;書寫錯別字多。上課,做作業注意力不集中,易分心。4年級起成績下降。學習時喜歡眨眼,有時反應頭痛。

【量表評估】2014年2月15日    總平均分:1.88;

通過加權平均,得到受測者兒童行為發育六個方面的分數,1分為正常線,分數分布區間為0-3分,分數越低越好,分數越高表示可能存在該方面的異常或障礙:0-1分正常;1.01-1.33分為輕度障礙;1.34-2.00分中度障礙;2.01-3.00分嚴重障礙。

一、閱讀方面得分:2.78分,屬于嚴重的閱讀障礙

二、拼寫方面得分:2.56分,屬于嚴重的拼寫障礙

三、注意力方面得分:1.33分

四、多動與沖動控制方面:0.78分,表現正常

五、學習相關的感知覺功能方面:1.67分,其中協調性和視覺空間感知較差。

六、情緒與社交方面得分:1.33分

【方案】

屬于注意缺陷型讀寫障礙,開通在線個性化訓練3個月,根據量表結果制定初始方案,根據訓練數據動態調整訓練方案。

【訓練進程監控】

訓練日期:2014年2月17日-2014年5月25日,期間97天;有效訓練90天;空7天

訓練項目:713個,平均每天約7.92個;即1.98次;涉及知覺模型23個,模式54個。

【效果分析】

1)量表評估:2014年5月28日  總平均分:0.95

一、閱讀方面得分:1.33分,降低1.45,表現為輕度

二、拼寫方面得分:1.33分,降低1.23,表現輕微

三、注意力方面得分:0.78分,降至正常范圍,表現正常

四、多動與沖動控制方面:0.66分,表現正常

五、學習相關的感知覺功能方面:0.78分,降至正常范圍,表現正常

六、情緒與社交方面得分:0.78分,降至正常范圍,表現正常,主要來自于信心提升

2)訓練數據評估:

第3天總體表現指數NPI:531    第90天總體表現指數NPI:1230  提升:131%

第3天注意力表現指數NPI:396   第90天注意力表現指數NPI:1027  提升:159%

第3天記憶力表現指數NPI:824   第90天記憶力表現指數NPI:1304  提升: 58%

第3天視知覺表現指數NPI:453   第90天視知覺表現指數NPI:1176  提升:159%

第3天協調性表現指數NPI:390   第90天協調性表現指數NPI:1028  提升:133%

第3天執行力表現指數NPI:592   第90天執行力表現指數NPI:1614  提升:171%

一般來講,50%的提升主要來自于熟練,超過50%的提升可視為功能改變。

3)家長反應(來自學習,生活的改善)

能夠在少量督促的情況下自主完成作業,專注時間長

作業速度快了,閱讀更流暢,書寫方面錯別字變少

數學、英語成績小幅提升,語文成績較明顯提升

學習興趣和主動性增強,眨眼緩解,頭痛現象消失。


【案例信息】

*燕(化名) 女,剖腹產, 10歲;小學3年級;上海市虹口區第四中心小學

家長主述:

【訓練前】

成績差,成績下降;

閱讀有困難,無法流利讀完一篇短文或一個長句;

抄寫緩慢,字跡不工整,常有筆順和筆畫錯誤;有反寫現象

老師反映上課注意力不集中,考試時有時中斷答題。

作業時間長,不能獨立自覺完成作業

【訓練后】

成績有所提升,班級排名提升15-20名左右

大部分情況下能夠正確流暢地完成年級水平的閱讀;

字跡變工整,能夠對齊到行格

上課注意力改善,大部分時間能夠認真聽講或聽講時朝向黑板;

能夠獨立完成作業

【量表評估】

【訓練前】2014215    總平均分:1.92

通過加權平均,得到受測者兒童行為發育六個方面的分數,1分為正常線,分數分布區間為0-3分,分數越低越好,分數越高表示可能存在該方面的異常或障礙:0-1分正常;1.01-1.33分為輕度障礙;1.34-2.00分中度障礙;2.01-3.00分嚴重障礙。

一、閱讀方面得分:2.33分,屬于嚴重的閱讀障礙

二、拼寫方面得分:2.56分,屬于嚴重的拼寫障礙

三、注意力方面得分:2.13分,屬于嚴重的注意力缺陷

四、多動與沖動控制方面:1.12分,屬于輕度多動障礙

五、學習相關的感知覺功能方面:1.78分,其中協調性和記憶力較差。

六、情緒與社交方面得分:1.56

【訓練后】

1)量表評估:2014528  總平均分:0.95

一、閱讀方面得分:1.23分, 表現為輕度

二、拼寫方面得分:1.31 表現為輕度

三、注意力方面得分:1.12分,表現為輕微

四、多動與沖動控制方面:0.96分,表現正常

五、學習相關的感知覺功能方面:0.86分,降至正常范圍,表現正常

六、情緒與社交方面得分:0.87分,降至正常范圍,表現正常,主要來自于信心提升

【方案】

屬于注意缺陷多動障礙伴隨讀寫障礙,開通在線個性化訓練128天,根據量表結果制定初始方案,根據訓練數據動態調整訓練方案。

訓練日期:201465-20141125日,期間170天;有效訓練128天;訓練項目:1047個,平均每天約8.17個;即每天4個項目,重復1次左右;涉及知覺模型33個,模式67個。

訓練數據監控:

3天總體表現指數NPI549    128天總體表現指數NPI1112  提升:102%

3天注意力表現指數NPI432  128天注意力表現指數NPI1135  提升:163%

3天記憶力表現指數NPI564   128天記憶力表現指數NPI987  提升: 75%

3天視知覺表現指數NPI478  128天視知覺表現指數NPI1036  提升:117%

3天協調性表現指數NPI652   128天協調性表現指數NPI1127  提升:73%

3天執行力表現指數NPI621  128天執行力表現指數NPI1327  提升:113%

一般來講,50%的提升主要來自于熟練,超過50%的提升可視為功能改變。


【案例信息】

*天(化名) 男,順產, 7歲;小學1年級;北京市和平里第四小學

【訓練前】

成績較差,聽寫,默寫差;

認字困難,不記得學過的新字,混淆形近字;

抄寫緩慢,不按筆順書寫,寫字想畫畫

上課注意力不集中,小動作多,無法坐定學習。

作業時間長,需要督促和陪同完成,不能一次性完成作業。

【訓練后】

成績有所提升,班級排名提升15名左右

能夠跟上課堂學習的新字新詞

大部分情況下能夠按筆順書寫,能夠對齊到行格

上課老師反映能夠注意聽講,開小差和小動作變少

能夠獨立完成作業,較自覺

【量表評估】

【訓練前】2014715    總平均分:1.86

一、閱讀方面得分:1.23分,屬于輕度的閱讀障礙

二、拼寫方面得分:2.33分,屬于嚴重的拼寫障礙

三、注意力方面得分:2.56分,屬于嚴重的注意力缺陷

四、多動與沖動控制方面:1.47分,屬于中度多動障礙

五、學習相關的感知覺功能方面:1.89分,其中協調性和空間感知較差。

六、情緒與社交方面得分:1.67

【訓練后】

1)量表評估:20141228  總平均分:0.95

一、閱讀方面得分:0.89分,降至正常范圍,表現正常

二、拼寫方面得分:1.05 表現為輕微

三、注意力方面得分:1.23分,表現為輕度

四、多動與沖動控制方面:1.11分,表現輕度

五、學習相關的感知覺功能方面:0.97分,降至正常范圍,表現正常

六、情緒與社交方面得分:1.02分,基本降至正常范圍,表現正常。

【方案】

屬于注意缺陷多動障礙伴隨讀寫障礙,開通在線個性化訓練128天,根據量表結果制定初始方案,根據訓練數據動態調整訓練方案。

訓練日期:2014715-20141228日,期間160天;有效訓練128天;訓練項目次數:982個,平均每天約7.67個;即每天4個項目,重復0.9次左右;涉及知覺模型31個,模式63個。


【案例信息】

楊*淼(化名) 男,剖腹產, 6歲;幼兒園河北省邢臺市

家長自述:

我兒子6歲,上幼兒園時認字學不會,幼兒園老師反映注意力不集中,經常自己玩自己的。我帶兒子去醫院檢查,測了智商正常,這才放心了。醫生說注意力缺陷,開了點藥,叫3個月后復診。我在網上查了吃藥對孩子不是很好,而且我孩子也不是特嚴重那種,所以藥后來停了,在網上查到腦知健,試用了一下兒子喜歡,就參加了。
 
堅持了5個月左右做完了網上的訓練還有寄過來的讀寫技能訓練,認字,閱讀,什么的,網上的訓練孩子很喜歡,讀寫技能是一些卡片和方案,訓練師每次都耐心指導,兒子開始能讀和寫一些字了,后來越來越多,在幼兒園都趕上其它孩子了。注意力也是越來越好,跟他講話能注意聽,幼兒園老師也說有進步。兒子馬上上小學了,不知道成績怎么樣,聽說在研發陪讀支持計劃,期待中。

【案例信息】

楊*淼(化名) 男,剖腹產, 12歲;小學五年級;廣州先烈東小學

家長自述:

孩子每天做作業是我們最頭疼的事情。40分鐘的作業要陪他2個小時以上,每次做完作業我比孩子還累。有時太皮的時候有打孩子的沖動。但我知道不是他的問題。2年前在醫生或有多動癥,我們開始吃藥,做各種訓練。效果是有一些,例如吃藥孩子成績提高了,但是我總是很擔憂那些副作用。跳繩子,平衡訓練等很難堅持。開始認知訓練后最主要是孩子喜歡能堅持,改變是很細微的,現在基于不吃藥要了,能做完作業,能堅持訓練,老師不投訴搗亂,我就滿足了,我知道孩子也在努力,他開始有信心。


【案例信息】

李子*(化名) 男,剖腹產,6歲;幼兒園學前班;西安

“我們家的好動注意力力差,認字困難,教不會。練了之后能寫字了,還能寫進格子里。閱讀的話現在認字不多,沒試過讀整段,認識的詞語可以讀了,可以一口氣讀完一個短句,如果字他全認識的話。老師表揚了幾次,上課能夠專心聽講了,希望可以越練越好。家里用的字詞訓練卡冊調整重新寄了一份,網站的訓練內容也經常麻煩訓練師幫我們改,服務很好,一并感謝!”

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