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健知教案之:讀寫障礙兒童的多感官教學輔導

讀寫障礙兒童對于[音 - 形],[形 - 音]轉換有特殊的困難,通過普通的讀寫練習往往難以掌握字詞的讀寫及應用。采用多感官教學方法,可以動用視覺,聽覺,肢體感覺多方位感知識字過程,從而彌補抽象讀寫功能的不足,獲得良好的學習效果。多感官識字法的要義是盡可能多,盡可能大地動用多種感官,一定要大聲讀出來,大字體寫出來,看清楚,不求快。

認字包括字形辨認、字音辨讀和字義搜尋。研究指出,教導學生運用不同的感官(看、聽、說、寫,觸摸、動作或嗅覺),把資訊連繫起來,可以加強對學習內容的記憶。

多種感官識字法

看、讀、臨摹、蓋、寫、校對

(look-say&trace-cover-write-check)

執行方案:

1.  選出要默寫的字詞,以較大字體寫在字卡上;

2.  向學生示范如何用手指臨摹時,把字讀出來;

3.  把字卡派給學生;

4.  讓學生把字卡看一遍;  (看)

5.  用手指在字卡上臨摹時,一面讀出筆畫或部件組合(讀和臨摹)(可重複進行數次);

6.  把字卡蓋著;  (蓋)

7.  把字寫出來;  (寫)

8.  與字卡對一對,看看所寫的字是否正確;      (校對)

9.  如果是對的,老師應給予贊許和鼓勵;

10. 如果不對,請學生再用手指在字卡上臨摹,直至默寫正確。

 

看、讀、臨摹、蓋、寫、校對

(look-say&trace-cover-write-check)

多種感官默寫法 (Drill for Dictation)

教師可利用以下方法來幫助學生默寫句子:

1. 教師讀出整句句子;(如學生感到困難,可把句子分拆為短節。)

2. 請學生複述一次;

3. 教師再把句子讀出,并清楚地讀出每一個字;

4. 讓學生一面默寫句子,一面把句子清楚地讀出來;

5. 請學生大聲讀出自己所寫的句子;

6. 如學生未能自行找出錯處,則向學生建議作出修改。不要告訴學生應怎樣寫,而應給予適當的提示,讓其自行改正。

注: 以上方法較適用于個別或小組教學。

 

多種感官的課堂活動范例

1.  把筆順原則及字形結構張貼于課室(或房間)壁報板上;

2.  每天用數分鐘練習筆順原則(例如:口訣、書空、游戲);

3.  當學習新字詞時,唱出筆順口訣,講述字形結構,以幫助學生了解字詞的意思;

4.  「每周一個部首」 ("Radical of the week");

5.  多用聆聽和口語練習作為讀寫的基礎:

?  說故事

?  角色扮演

?  口頭填充(Oral Cloze)

6.  用動作或圖畫表達字詞和句子的意思;

7.  教導學生利用「看、讀、臨摹、蓋、寫、校對」的方法記認生字;

8.  為學習能力較弱的學生進行個別或小組輔導,例如進行「每日評估記錄及施教」練習。

腦知健兒童注意力與讀寫障礙訓練中心提醒您,開通訓練后具體方案將由中心根據孩子的情況定制方案和教具,并配備訓練師遠程指導進行。

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