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讀寫困難兒童的通用輔導原則

一、加強教師與家長之間的聯系:

   家長應該盡量與老師溝通,了解子女的強項及學習困難情況,共同磋商輔導學生的方法; 目前大陸地區課業對分數要求較為看重,很多老師對于讀寫障礙并不了解,個別老師會對于成績滯后學生有區別對待,或是認為他們故意不完成作業或書寫潦草,把讀寫障礙歸結為不認真不努力等操行行為,對于孩子的心理發展具有負面作用。家長應該爭取與老師建立良性溝通,讓老師理解并幫助孩子。

二、加強學生對學習的興趣和自信心:

   讀寫障礙的學生在學業任務和考試中屢屢受挫,很容易喪失學習信心和對后續學業的期望,其實讀寫只是學習的媒介而不是學習本身,也就是說讀寫障礙學習完成可以取得卓越的學業成就,讀寫障礙學生甚至在空間設計等某些方面具有一定的特長,因此,家長需要額外保護和培養讀寫障礙兒童的學習信心,例如:

1.對學生的努力和取得的進步,給與明確具體的贊賞,如“今天作業完成得又好又快” 、“這次考試的錯別字減少了”、“這段話寫得很好”。

2.了解學生的興趣和強項,提供機會讓他們發展所長。例如:學習繪畫,參加朗誦,上課時讓他們多以口頭回答問題,或安排他們承擔一些適當的責任等。

3.盡量給予正面評語,以增強學生的成就感。

4.幫助孩子建立朋友間的支援網絡,如好朋友幫忙改錯字或者抄寫作業說明等。

三、在課業方面作出調整:

1.進行多元化的教學活動(例如協作學習、角色扮演等),讓不同能力的學生可以互相配合,各展所長。

2.教導學生學習方法及記憶策略,鼓勵他們使用電腦輔助學習,以加強學習效果。

3.時間安排要充裕,讀寫障礙學生完成讀寫相關的課業任務時,需要比普通學生更多的努力,因此,需要給與他們更多的時間,讓學生能充分了解課堂內容,進行討論和完成課業。

4.給學生充足的休息。有讀寫困難的學生學習時需要付出額外的精力和努力處理自己不擅長的讀寫任務,因此他們容易疲累,在學習過程中讓他們稍事休息會有幫助, 如可以將學習活動安排為多個小節進行。

5.安排多元化的課業。如利用口述、討論、扮演游戲等活動替代閱讀和抄寫練習,利用多元化學習方法掌握和演練知識內容。

 

6.家長對學生的課業要求應該是學生能力范圍以內的,可以對他們的智能發展要有較高的期望,但對讀寫能力的要求則應合理。

7.批改學生的作業時,不應該只判斷對錯和給予分數,更應指出錯在哪里(如寫了反字但不知道自己寫反了),并嘗試了解他們出錯的原因,以便制定下一個教學目標。

8.如果作業錯誤過多時,無須指出學生每個錯處,集中指出幾個有待改善的重點,

循序漸進,效果會更好。

9.家長和學生一起批改作業,讓他們有機會解釋在做作業時所遇到的困難。

10.安排學生在前排靠近老師的地方就座,使他們較容易留心聽書和抄寫黑板上。

11.如有需要和可能,允許他們使用復印,照相等代替抄寫,縮窄默寫要求的范圍,并給予較長的默寫時間。

? 四、彈性處理家庭作業和練習

1.如果學生抄寫有困難,可減少抄寫或默寫要求的內容。

2.允許學生以其他方式作答。如重組句子時以數字顯示次序,回答理解題時把課文相應部分圈起來等。

3.允許學生利用電腦處理文字,代替抄寫;口頭表述,代替寫作

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